Консультации

У родителей школьников достаточно много вопросов, которые касаются сочетания различных форм образования. Многие спрашивают, можно ли часть предметов изучать в школе, а часть дома. Каким образом должно быть организовано такое обучение?

В этой публикации рассказано о том, как определить причины поведения ребенка в тех или иных ситуациях. Прочитав её, вы сможете лучше понимать поведение окружающих, а при необходимости, изменять его, изменяя разные факторы окружающей среды.

Минобрнауки России увеличивает минимальный проходной балл для поступления в вузы, что, по его оценкам, сократит число студентов на 10–12 процентов в следующем году. Что ждет выпускников школ через пару-тройку лет?

Определяя интригу разговора о целевой аудитории, воспользуемся известным всем нам, кто учился в советской школе, принципом коммунизма: от каждого по способностям, каждому по потребностям. Но изучая публичную информационную деятельность ОО, мы посмотрим на этот принцип иначе, поставив на первый план потребности в информации о деятельности ОО нашей разноликой целевой аудитории.

И поступая так, обнаружим свою часто встречаемую в нашей практике ошибку в понимании целевой аудитории. А это, в свою очередь, позволит нам обратить внимание на то, как мы будем информировать тех, ради кого мы создаем свои публичные информационных ресурсы, ведь наша целевая аудитория различается не только по своим информационным запросам, но и по-разному воспринимает и использует представляемую нами информацию о деятельности ОО.

Наряду с математиками, для всех, кто связан с управлением, одним из самых распространенных слов в нашем лексиконе является задача. Задачи ставят вышестоящие должностные лица нижестоящим, которые, в свою очередь, отвечают за выполнение задач. Вот так, «по-административному» четко и ясно обстоят дела в одной из составляющих управления — администрировании.
И именно эта важнейшая составляющая управления должна успешно справляться и решать функциональные задачи деятельности образовательных организаций, поскольку администрирование «порождено» функцией, которая, согласно Р. Мертону, принудительно предъявляет требования.
Но задачи, которые ставит и решает администрирование, являются не только функциональными по своей направленности, но и «предписанными, или назначенными нам к исполнению» (Р. Поузен) по характеру своего действия, а точнее, воздействия. Именно о таком видении администрированием задач управления в образовательной организации мы и будем говорить.

В публикации сделан обзор Методических рекомендаций Минпросвещения России по вопросу по вопросу планирования и информационному сопровождению мероприятий Комплексного плана противодействия идеологии терроризма, а также указано на необходимость размещения тематической информации на официальных сайтах общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций.