Консультации

Рассмотрим содержание приказа Минобрнауки России от 14.02.2014 № 115 «Об утверждении порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов» и требования ФГОС среднего общего образования.

Смена учебных форматов — очень непростая задача. Дистанционное обучение значительно отличается от очного по множеству параметров, как для педагогов, так и для учеников. Рассмотрим в публикации психологические аспекты дистанционного обучения.

До экзаменов остается два месяца, но выпускники до сих пор не знают, как они будут их сдавать, вузы — когда они будут выпускать своих дипломников и принимать абитуриентов, родители — как они вообще все это переживут. А министерства просвещения и высшего образования, кажется, не знают, что ответить обществу на простые и понятные вопросы вроде «что будет с ЕГЭ, если карантин затянется?».

В данной публикации рассмотрим вопрос изменения условий трудового договора. Как и в каких случаях вносить изменения разрешено, а в каких — запрещено. Основные моменты.

На самом деле, вопрос о том, нужно ли руководству и педагогам школ, детских садов, домов творчества и т. д., заниматься организацией новой для всех образовательных организаций публичной информационной деятельностью, далеко не праздный.
И в поисках ответа мы не только попробуем представить мотивационную картину установок руководителей ОО, считающих для себя и для вверенных им в управление ОО нужным или, наоборот, не нужным решение этих новых и сложных задач.
Мы осуществим попытку представления пирамиды потребностей образовательной организации, которые, в свою очередь, станут источниками порождения мотивов, побуждающих нас, руководителей и педагогов браться за многотрудное выстраивание новой в нашей практике публичной информационной деятельности образовательной организации в сети Интернет.

Сталкиваясь в администрировании с проблемами, связанными с «человеческим фактором», и видя корень зла в причинах, которые начинаются с приставок «не-» и «без-» (незаинтересованность, безразличие, безответственность, некомпетентность и пр.), мы, руководители стараемся справиться с ними, применяя в своей работе с кадрами отдельные методы и приемы менеджмента без опоры на знание теории в этой области управления.
Однако, как показывает управленческая практика, достигаем мы при этом либо кратковременных эффектов, либо наши действия оказываются и вовсе неэффективными. При этом само администрирование, «облачаясь в одежды» менеджмента, но не изменяя своим принципам административно-функционального управления, не только рискует превратиться в некое упрощенное подобие менеджмента, но и загоняет себя в область рисков «псевдо-менеджмента».
Об этих рисках «псевдо-менеджмента», углубляющих и без того сложные управленческие проблемы в ОО, мы и предупредим руководителей образовательных организаций.